学生专注于项目式课堂学习。

　　如何设计和铺贴出既实用又受大家喜爱的航模池地面？这是六年级（4）班学生在一堂数学课上需要完成的任务。

　　数学和铺贴航模池地面有什么关系？2月28日，五华区云铜小学进行了项目式学习课堂实践探索，通过数学、语文、道德与法治3堂课初次探索新课标提出来的项目式学习。

　　生活情景在课堂发生

　　云铜小学将建设一个航模池，池子地面铺贴的任务落到了六年级（4）班的同学身上。在数学教师王莹杉的带领下，班级的学生分成几个小组逐步攻克难题。

　　设计之初，学生需要解决几个问题，如测量池子的长、宽、高，求出池子各个面的面积，选出合适的瓷砖，计算瓷砖的表面积，利用最大公约数求出需要多少瓷砖，进行价格预估，并购买瓷砖等。这些都需要运用到书本上的数学知识。

　　不同的教学方式，给予六年级（4）班学生刘一萱全新的体验。她说，简单的一个铺贴航模池的任务，不是靠一个人可以完成的，需要大家齐心协力。同时，当置身于项目式学习之中，每个学生都成了设计师，要设计出一件令人满意的作品。

　　课堂教学结束后，学生还需要完成各个小组的航模池地面设计，经教师评审后，选中的设计最终将进入施工阶段。

　　王莹杉介绍，相比普通课程，项目式学习课程更贴近生活，能让学生把书本上的知识运用到实际生活中，不仅接地气，也更能体现学生的课堂主体性，让课堂不再以教师的教为主，而是以学生的学为中心。

　　一堂项目式数学课，生动地阐述了学生的认知、创新、合作及实践能力的培养。学校航模池地面铺设项目小组组长、数学教师杨红樱认为，项目式学习对于教师来说是一项新的挑战，前期要花费大量的精力备课。但对于学生而言，项目式学习让生活中的情景发生于课堂上，让教学变得更真实了，促进学生的深度学习，培养他们的高阶思维，实际解决问题的能力。

　　打开另一扇教育之窗

　　“让我们化身小作家，插上想象的翅膀，一起创编童话故事，并在班级故事大会上向同学们讲述自己的创编故事……”除数学课外，学校还展示了语文、道德与法治2堂项目式学习课程。

　　展示课程结束后，学校举行了专家指导交流活动。陕西师范大学教授张文兰带领的指导团队和中国信息协会教育分会常务副会长丁书林，分别对此次3个学科的项目式学习课堂实践进行了点评。

　　张文兰认为，语文组项目式学习通过“创设情境、明确任务，发现问题、拆解任务，问题转化、规划项目”三个板块开展，依托语文学习任务群开展活动，真正落实学生学习技能的培养，并在活动中重视驱动性问题的探究和解决问题的真实性，也重视了学生课堂知识的获得。

　　丁书林建议，道德与法治学科以儿童生活经验为基础，非常适合做项目，但需要设计合适的驱动性问题以激发学生的兴趣，如可以结合学校目前的校园文化建设来找到任务点，通过小手册、班级海报等，激发学生解决问题的动力。

　　项目式学习课堂实践探索，是学校继推进课堂结构改革，探索作业实效以及实践家校共育之后，重点开启的一项教育举措。

　　校长游成李说，从教30年来一直在思考，真正美好的教育到底应该是什么样子？让学生在学校里可以发展自己、找到自己、最后可以成就自己，这应该是教育最需要的能力。因此，学校探索项目式学习，目的就是为教师和学生打开另一扇洞悉教育之美的智慧之窗。记者蔡晓磊摄影报道

　　短评

　　掌握开启生活能力的密码

　　蔡晓磊

　　网络上曾经有一句调侃的话：数学知识学完加减乘除就够了。日常生活中，普通人较少测算一个物体表面积、体积，更不用说三角函数、微积分的运用。

　　这话乍一听似乎很有道理，作为一个普通人，是否有必要学那么多今后或许用不上的知识和技能？答案当然是有必要，如今人工智能、自动化和结构转型带来了新改变，也带来了巨大冲击，如何适应未来社会的人才需求？项目式学习或许是出路之一。

　　把书本上的知识，灵活地运用在生活之中，是项目式学习的特色之一。云铜小学数学展示课也阐述了这一观点，当学生成为一名航模池的小设计师后，他们学习了知识，还增强了同学之间的对话、行动、合作能力，将来或许还能成为自己掌握的生活技能，为他们今后的成长带来更多可能性。